Posted in Հայոց լեզու 8, Դասեր

Գործնական քերականություն

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)
1. Զույգ նախադասությունները միացրո՛ւ, մեկ բարդ նախադասություն դարձրո՛ւ ` քանի ձևով կարող ես:

Փողոցի ծայրը բաժանվում է նեղ ճանապարհների: Դրանք տանում են դեպի այգիները:
Զրույցը լռում էր: Նրանք լսում էին ջրերի ձայնը:
Գուցե այդպիսին է եղել աշխարհը այն ժամանակ: Քարածուխի հսկա շերտեր են գոյացել և շերտերի վրա պահել վաղուց անհետացած բույսերի ու սողունների հետքեր:
Վեր բարձրանալիս որսորդը զգաց: Մեկը հետևում է իրեն:
Անունը Ծիրանի տափ է: Ծիրանի ոչ մի ծառ չկա այնտեղ: 
ժամանակին հսկաներ են ապրել: Իհարկե, այդ ձորերը նրանց համար առուներ են եղել:
Շինականին քարափի գլխի հովը դուր եկավ: Կալին կալսածը հեշտ կլիներ քամուն տալ:
Ես ուրախ կլինեմ: Ամեն ինչ կկարգավորվի:
Դու քաջ ես ու անձնվեր: Դու կարդարացնես մեր հույսերը: Մարդու արյունատար մազանոթների ընդհանուր

երկարությունը հարյուր հազար կիլոմետրի է հասնում: Դա հասարակածից երկուսուկես անգամ երկար է:


Փողոցի ծայրը բաժանվում է նեղ ճանապարհների, որոնք տանում են այգիներ


Զրույցը լռում էր, լսվում էր ջրի ձայները


Գուցե այդպիսին է եղել աշխարհը այն ժամանակ, որովհետև քարածուխի հսկա շերտեր են գոյացել և շերտերի վրա պահել վաղուց անհետացած բույսերի ու սողունների հետքեր:


Վեր բարձրանալիս որսորդը զգաց, որ մեկը հետևում է իրեն:


Անունը Ծիրանի տափ է: բայց ոչ մի ծիրանի ծառ չկա այստեղ։


ժամանակին հսկաներ են ապրել, բայց իհարկե այդ ձորերը իրենց համար առուներ են եղել։


Շինականին քարափի գլխի հովը դուր եկավ, և կալին կալսածը հեշտ կլիներ քամուն տալ:

Ես ուրախ կլինեմ, երբ ամեն ինչ կկարգավորվի:


Դու քաջ ես ու անձնվեր և դու կարդարացնես մեր հույսերը

Մարդու արյունատար մազանոթների ընդհանուր
երկարությունը հարյուր հազար կիլոմետրի է հասնում: Դա հասարակածից երկուսուկես անգամ երկար է:

2. Ըստ տրված կաղապարների`նախադասություններ կազմի´ր: Բարդ համադասակա՞ն, թե՞ստորադասական նախադասություններ ստացվեցին:

Կարմիր կիսաշրջազգեստի, և սիրուն :

Կեր, ու սուս:

Սնվել առողջ սնունդով, կամ սնվել անառողջ սնունդով :

Սիրում, և պուպուշ:

Լինել դեբիլ , կամ սովորել դասերը:

Ե՛վ ուրախ , և՛ուտող խմոր էր:
Ո՛չ են, ո՛չ էլ են:
Թե՛ ինքը ուր, թե՛ դու ուր:
Կամ լվալ ամանները, կամ լվալ պատուհանները:

Աղցան, թե՞ ճաշ:

Posted in Ուսումնական նախագիծ, Առողջագիտություն, Դասեր

Օճառ

ՁՈՆ ստուգատեսին ընդառաջ մենք մեր խմբով պատրաստեցինք օճառ։ Օգտագործել ենք օճառի հումք, գույն, հոտ և նշի յուղ։

Օճառի հումքը կտրատեցինք փոքր մասերի, լցրեցինք բաժակների մեջ և դրեցինք միկրոալիքային վառարանի մեջ որպեսզի օճառը հալվի։ Երբ հալվեց լցրեցինք տարբեր գույներ, հոտեր և լցրեցինք սիլիկոնե  կաղապարի մեջ և թողեցինք մինչև սառչի։ Արդյունքը գնահատեք տեսահոլովակի միջոցով։

Նշի յուղի օգտակար հատկությունները

https://astghik.gaboyan.am/2025/03/06/%d6%85%d5%b3%d5%a1%d5%bc/

Տեսահոլովակը տես այստեղ

https://youtu.be/BLWr9SSVRR8?si=vCA4SWdip_hzn0e1

Posted in Հայոց լեզու 8, Դասեր

Շաղկատներ

1. Փորձի՛ր բացատրել տրված խմբերի նախադասությունների տարբերությունը (ուշադրությո՛ւն դարձրու

 նրանց մեջ մտնող նախադասությունների հարաբերությանը) և անվանի՛ր խմբերից յուրաքանչյուրը:

Ա. Շների ծառայությունների մասին կարելի է երկար գրել, կարելի է նաև նրանց պատվին կանգնեցված հուշարձանների մասին պատմել:
Լճում ձկների տեսակները շատացել են, և կերի պակաս է նկատվում:
Սիգը  դրսից է բերվել Սևան և այստեղ իր բազմացման համար նպաստավոր պայմաններ է գտել:Հողը ոչ թե օգնում է բույսերին, այլ խանգարում է նրանց աճին:
Բ. Մ. թ. ա. IV ղարում շունն է արթնացրել Կորնթոս քաղաքի կայազորին, երբ թշնամին գաղտագողի մոտեցել է քաղաքին:
Ճապոնացի գիտնական Նոդզավան ասում է, որ հողը բոլորովին էլ չի նպաստում բույսերի աճին:
Գետերի հոսանքում էլ ձուկն ազատ երթևեկելու հնարավորություն չունի, քանի որ ամենուրեք դրված են ջրմուղ սարքեր ու կայաններ:
Սևանում համեմատաբար բարվոք  է սիգ ձկան վիճակը, որը դրսից` ռուսական Լադոգա և Չադ լճերից է բերվել:

 Ա շարքում համադասական իսկ Բ շարքում ստերադասական։

2.Տրված բարդ նախադասությունները երկու խմբի բաժանի՛ր` ըստ նրանց մեջ մտնող նախադասությունների հարաբերության:

Երբ պորտուգալացիները հայտնագործեցին Սուրբ Հեղինե կղզին, նա պատված էր համատարած անտառով-ստորադասական։
Կղզյակում խոզեր ու այծեր թողեցին, որ նավաբեկությունից տուժած մարդիկ կարողանան որոշ ժամանակ

 այնտեղ ապրել-ստորադասական։
Ամենուրեք բավականաչափ կենդանիներ կային, և մարդիկ չէին մտածում դրանց վերանալու մասին-համադասական։

Որսորդությունը դարձավ նաև սպորտ, իսկ սպորտին հատուկ է ռեկորդներ սահմանելու ձգտումը-համադասական
Արևելյան մի տիրակալ տիրակալ հռչակվեց նրանով, որ անձամբ հազար առյուծ խփեց-ստորադասական։
Մի ժամանակ առյուծների մռնչյունը լսվում էր Հունաստանից մինչև Հիմալայան լեռների ստորոտը, բայց այսօր այդ վայրերում առյուծներ չկան-ստորադասական:

3. Փորձի՛ր տրված նախադասությունները լրացնել:1-ին վարժության … խմբում բարդ ստորադասական նախադասություններ են. դրանց կազմի մեջ մտնող նախադասություններից մեկը գլխավոր է, մյուսը`երկրորդական:
Ա խմբում բարդ համադասական նախադասություններ են, դրանց կազմի մեջ մտնող նախադասությունները համադաս են:
 Համադաս նախադասություններն ու նախադասության համադաս անդամները կարող են կապակցվել համադասական շաղկապներով:
Երկրորդական նախադասությունները գլխավորի հետ կապվում են ստորադասական շաղկապներով կամ հարաբերական դերանուններով:

Posted in Գրականություն 8, Դասեր

Այս շենքի վրա ամպերն են թառելԵղիշե Չարենց

Այս շենքի վրա ամպերն են թառել,
Քնել է քամին:
Մեկը սենյակում կրակ է վառել
Իրիկնաժամին:

Կրակ է վառել, իսկ ինքը չկա:
Դատարկ սենյակում
Կախված է պատկերն օտար աղջկա:
Լույսը չի հանգում:

Քնել է քամին: Ու ծառերը մունջ
Նիրհել են մուժում:
Իսկ կրակը դեռ վառվում է անխոնջ
Ներսը — մշուշում:

Մեկնաբանություն

Ձայնագրություն

https://youtube.com/shorts/dctEZDhI2TA?si=ZU9ffXHHDts0qtYm

Posted in Հանրահաշիվ 8, Դասեր

Մեկ անհայտով գծային անհավասարումների համակարգեր

Առաջադրանքներ․

1)Լուծե՛ք անհավասարումների համակարգը․

ա)

(5;8)

բ)

Լուծում չունի

գ)

[5;6)

դ)

Լուծում չունի

ե)

2

2)Լուծե՛ք անհավասարումների համակարգը․

ա)

(0;10/3)

բ)

(-∞;-1)

3)Լուծե՛ք անհավասարումների համակարգը․

ա)

(0;-∞)

բ)

(-∞;-8)

գ)

[1;2]

դ)

(3;∞)

ե)

Լուծում չունի

4)Լուծե՛ք անհավասարումների համակարգը․

ա)

Լուծում չունի

բ)

(2;7)

Posted in Ռուսերեն 8, Դասեր

Ахтамар

ЛЕГЕНДА – художественное произведение, иногда в форме фантастической сказки, в основе которой лежит историческое событие или происшествие, имевшее место в действительности.

Ованнес  Туманян

Ахтамар

(Народная легенда)

Каждой ночью к водам Вана
Кто-то с берега идёт
И без лодки средь тумана
Смело к острову плывёт;

 Он могучими плечами
Рассекает лоно вод,
Привлекаемый лучами,
Что маяк далёкий шлёт.

Вкруг поток, шипя, крутится,
 За пловцом бежит вослед,
Но бесстрашный не боится
Ни опасностей, ни бед.

Что ему угрозы ночи,
Пена, волны, ветер, мрак?
 Точно любящие очи,
Перед ним горит маяк!

Каждой ночью искры света
Манят лаской тайных чар;
Каждой ночью, тьмой одета,
 Ждёт его к себе Тамар[].

И могучими плечами
Бороздит он лоно вод,
Привлекаемый лучами,
Что маяк далёкий шлёт.

 Он плывёт навстречу счастью,
Смело борется с волной.
А Тамар, объята страстью,
Ждёт его во тьме ночной.

Не напрасны ожиданья…
Ближе, ближе… вот и он!
Миг блаженства! Миг свиданья!
Сладких таинств райский сон!

Тихо. Только волны плещут,
Только, полны чистых чар,
 Звёзды ропщут и трепещут
За бесстыдную Тамар.

И опять к пучинам Вана
Кто-то с берега идёт
И без лодки средь тумана
 Вдаль от острова плывёт.

И со страхом остаётся
Над водой Тамар одна,
Смотрит, слушает, как бьётся
Разъярённая волна.

 Завтра — снова ожиданья,
Так же искрится маяк,
Тот же чудный миг свиданья,
Те же ласки, тот же мрак.

Но разведал враг жестокий
 Тайну любящих сердец:
Был погашен свет далёкий,
Тьмой застигнут был пловец.

Растоптали люди злые
Ярко блещущий костёр,
 Небеса молчат ночные,
Тщетно света ищет взор.

Не заискрится, как прежде,
Маяка привет родной, —
И в обманчивой надежде
 Бьётся, бьётся он с волной.

Ветер шепчет непонятно,
Над водой клубится пар, —
И вздыхает еле внятно
Слабый возглас: «Ах, Тамар!»

 Звуки плача, звуки смеха…
Волны ластятся к скале,
И, как гаснущее эхо,
«Ах, Тамар!» звучит во мгле.

На рассвете встали волны
 И примчали бледный труп,
И застыл упрёк безмолвный:
«Ах, Тамар!» средь мёртвых губ.

С той поры минули годы,
Остров полон прежних чар, 

Мрачно смотрит он на воды
И зовётся «Ахтамар».

К. Бальмонт.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Существует ли на самом деле остров Ахтамар? Где он находится?

Да существует, Ахтамар остров на озере Ван (Турция)

Подготовьте сообщение об этом острове.

2.С использованием интернета найдите информацию об О.Туманяне

о жизни и творчестве писателя.

Ованес Туманян стал символом своей эпохи — с его именем связывают расцвет и становление армянской литературы. Его имя носят школы, улицы, площади не только в Армении, но и в других странах, а произведения — стихотворения, поэмы, сказки, притчи и легенды — каждый армянин знает с детских лет. Туманян стирает временные и языковые границы и «говорит» с читателями на сорока языках мира, на которые переведены его произведения. Более того, сказочная реальность, созданная Туманяном, давно стала частью обыденной жизни — об этом свидетельствуют крылатые фразы и изречения, которые используются как в литературной, так и повседневной речи — «ишь ты, Масленица!», «арбуз-арбуз, замечательный на вкус», «у моего отца была дубинка, которой он доставал до неба и перемешивал звёзды».

3.Прочитайте легенду на армянском языке и сравните с русским переводом.

Мне больше понравилась армянская версия потому что в армянской версии есть больше рифм и большой словарный запас по сравнению с русской версией.

4.О чем эта легенда?

Молодой человек Тамар переплывал с одного острова на другой чтобы увидеть Тамар, но так и не доплыл так как утонул. И самое трогательное что в конце своей жизни он сказал “ах Тамар Тамар…”.

5. Что означал возглас юноши  «Ах, Тамар»: сожаление или обвинение

Мне кажется ни то ни другое. Но не могу сказать точно почему он так говорил. Может это значило что он будет скучать или это было обвинение или даже скучать.

Задание: спишите, раскрывая скобки.

Люди удивлялись мужеству юноши. 2.Каждое утро девушка восхищалась восходом солнца. 3.Учитель был доволен результатом моей работы. 4.Родители очень беспокоились о сыне, бабушка тоже тревожилась за здоровье внука. 5.Хозяин гостиницы был рад  приезду гостей.

Составьте словосочетания, подбирая к глаголам имена существительные.

(Что?) — загрузить , передать,рассказать, предоставить

Загрузил приложение.

Передала поздравления.

Рассказывали истории.

Предоставляю твое лицо.

(Чего?)—бояться, лишиться, ожидать, достичь, сбежать с

Хватит бояться.

Лишиться сутьбы.

Ожыдать победу.

Достичь цели.

Сбежать с школы.

(Чему?)—верить, завидовать, радоваться, удивляться

Верить другу.

Завидовать человеку.

Радоваться преезду.

Удивляться спору.

(Чем?)—красить, копать, рисовать, угрожать, увлекаться

Красить маркером.

Копать лапатой.

Рисовать ручкой.

Угрожать собакой.

Увлекаться чтением.

Posted in Գրականություն 8, Դասեր

Մեր ուխտը

Մեր ուխտը
Մենք ուխտ ունենք՝ միշտ դեպի լույս,
Ու գընում ենք մեր ճամփով,
Մըրրիկներով պատած անհույս,
Սև խավարով, մութ ամպով։
Մենք անցել ենք արյան ծովեր,
Սուր ենք տեսել ու կրակ,
Մեր ճակատը դեմ ենք արել
Մրրիկներին հակառակ։
Ու թեպետև պատառ-պատառ
Մեր դրոշը սըրբազան,
Ու մենք չունենք տեղ ու դադար՝
Երկրից երկիր ցիրուցան։
Բայց գընում ենք մենք անվեհեր
Զարկերի տակ չար բախտի,
Մեր աչքերը միշտ դեպի վեր՝
Դեպի լույսը մեր ուխտի։
1. Անհասկանալի բառերը բացատրի՛ր:

Թեպետև-Կապակցում է երկրորդական զիջական նախադասությունը գլխավորի հետ՝ չնայած որ, թեև,
թեկուզ նշանակությամբ, Մրրիկներ-ուժեղ քամի, անվեհեր-անվախ։
2. Բացատրի՛ր վերնագիրը

<<Մեր ուխտը>> վերնագիրը նշանակում է մեր երդումը։


3. Մի քանի նախադասությամբ ներկայացրո՛ւ բանաստեղծության ասելիքը,  արտահայտած միտքը:

Այստեղ ասում է, որ մարդիկ շրջում էին տարբեր երկրներով, որպեսզի գտնեն իրենց հարմար վայրը, այսինքն իրենց համար ստեղծեն լավ ապագա: Այդ ճամփան շատ դժվար էր, բայց նրանք շատ ուժեղ էին և կարողացան անցնել այդ ճանապարհը:


4. Ուղտ-ուխտ. ինչպիսի՞ բառեր են, բացատրի՛ր:

Ուղտ— կենդանի 🐫

Ուխտ — խոստում տալ։

Posted in Հայոց լեզու 8, Դասեր

Գործնական քերականություն

1. Տրված նախադասությունները դարձրո՛ւ ժխտական: Ուշադրություն դարձրո՛ւ ընդգծված դերանուններին և մակբայներին:


Բոլոր մարդիկ վազում էին հոսանքի ուղղությամբ-Մարդիկ չէին վազում հոսանքի ուղղությամբ:


Այդպիսի երևույթները բավականին հաճախ են նկատվում-Այդպիսի երևույթները հաճախ չեն նկատվում:


Լիովին հնարավոր է ուրիշ վայրերում էլ կիրառել նման միջոցառումներ-Հնարավոր չէ ուրիշ վայրերում էլ կիրառել նման միջոցառումներ:


Քամին դեռ փչում էր-քամին այլևս չէր փչում


Ինչ-որ մեկը լուսամուտներին թուղթ էր կպցրել-Ոչ ոք լուսամուտներին թուղթ չէր կպցրել:


Պատերազմը քայքայել էր ամբողջ տնտեսությունը-Պատերազմը չէր քայքայել ամբողջ տնտեսությունը։


Այստեղ տարվա բոլոր տեղումները լինում են միայն գարնանը-Այստեղ տարվա բոլոր տեղումները լինում են ոչ միայն գարնանը:

2. Տրված նախադասությունները դարձրո´ւ հաստատական: Ուշադրությո´ւն դարձրու ժխտական դերանուններին հ մակբայներին:


Ոչ մի հնար նրան չէր օգնի կրճատելու ժամանակը-բոլոր հնարները կօգնեն կրճատել ժամանակը։
Ոչ մի առագաստանավ քամուն հակառակ շարժվել չի կարող-բոլոր առագաստանավները  կարող են շարժվել
Ոչ ոք զբոսնելու ցանկություն չուներ:
Իբր միջատներին թունավորող այդ դեղը բոլորովին վնաս չէր տալու այլ կենդանի էակների-Միջատներին իբր թունավորող այդ դեղը բոլորովին վնաս էր տալու այլ կենդանի էակների։
Այդ փաստարկներն ամենևին չհամոզեցին մարդկանց:
Ոչ մեկը հիացած չէր այդ փոշով:
Վաղուց ոչինչ չենք լսել այդ մասին: